Iniciación al Trabajo Docente

Propósito y descripción general del curso

La práctica docente se constituye en un conjunto de acciones complejas en las que se articulan de manera armónica, y a la vez contradictoria, las intenciones educativas que devienen tanto de los principios y fundamentos de los enfoques del plan y programas de estudio, las finalidades de la escolarización, así como de las necesidades, expectativas e intereses de los diferentes actores que concurren en las escuelas.

Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso:

Competencias genéricas

 Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.

 Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.

 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.

 Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

Competencias profesionales

 Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.

 Aplica el plan y programa de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.

 Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.

 Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.

 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

Unidades de competencia que se desarrollan en el curso

 Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, con base en los nuevos enfoques pedagógicos

 Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio en función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.

 Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo.

 Incorpora los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo con el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos.

 Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos para procurar el logro de los aprendizajes.

 Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a los diversos campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.

 Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.

 Orienta su actuación profesional con sentido ético-valoral y asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor convivencia institucional y social, en beneficio de los alumnos y de la comunidad escolar.

 Decide las estrategias pedagógicas para minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación asegurando una educación inclusiva.

Unidad de aprendizaje I

La escuela y el trabajo docente

 Función social de la escuela.

 Apropiación de la cultura escolar.

 Enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

 Ambientes de aprendizaje: análisis de contextos, enfoques, nivel y modalidades educativas.

Unidad de aprendizaje II

Desarrollar el trabajo docente

 Los saberes y el conocimiento de los maestros.

 Los aprendizajes y los enfoques de enseñanza.

 Enseñanza y evaluación de los aprendizajes en los campos de formación académica.

 Los materiales y recursos educativos.

 La materialización del currículum en el aula de clase.

Unidad de aprendizaje lll

De la reflexión y el análisis, al diseño de planeaciones e intervención en el aula

 Ambientes de aprendizaje: su reflexión y análisis.

 Planeación e intervención en el aula de clase

 Diseño de secuencias didácticas: su pertinencia y relevancia

 Seguimiento y evaluación de los aprendizajes

 Reflexión de la docencia: distanciamiento, problematización y mejora de la práctica.

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Informe de prácticas sobre la primera intervención docente

Propósito de la unidad de aprendizaje

En esta unidad el estudiante diseñará planeaciones y secuencias didácticas de los campos de formación académica académica, recuperará los enfoques del plan y programas de estudio, el nivel, grado, modalidad –general [escuela de organización completa, multigrado y unitaria], indígena, otras-, los contextos socioculturales, ideológicos y lingüísticos, así como las características particulares de los alumnos y sus condiciones de aprendizaje. Analizará y reflexionará la pertinencia, relevancia de sus planeaciones y secuencias didácticas, al igual que los recursos materiales y tecnológicos que empleó durante la enseñanza.

Competencias: 

1. Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.

¿Qué sentido tiene lo elaborado?

El informe presentó un panorama del proceso llevado acabo durante el tercer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en las jornadas de prácticas, que se llevaron en tres momentos diferentes: de observación, ayudantía e intervención; sin embargo, identificando que cada uno de ellos necesitó de un proceso de construcción para que pudiera ser elaborado con éxito. 

Se elaboró con el fin de de tener una contextualización de la institución en la que estuvimos de instancia estas jornadas de prácticas, con el fin de analizar y reflexionar los procesos de enseñanza-aprendizaje, los procesos de interacción que se desarrollan en el aula, identificando los procesos realizados antes, durante y al cierre para el diseños de las planeaciones, para identificar áreas de oportunidad, fortalezas, debilidades, retos a los que demanda la educación actualmente, logros y obstáculos durante la intervención, que ayuden a mejorar durante la misma.

¿Qué voy a hacer para aplicarlo de forma adecuada en las siguientes prácticas?

Concebí que la profesión docente exige grandes sacrificios, tanto personales como profesionales, no es nada sencilla a lo que quizás en un momento se llegó a pensar antes de iniciar la licenciatura; sin embargo, si se tiene la vocación y convicción puede ser un trabajo gratificante al brindar un futuro a los nuevos ciudadanos, y fomentar el amor por el estudio, todo esto dependerá de como intervengamos en el aula de clases y creamos estrategias para hacer llamativos los contenidos y genere curiosidad en los alumnos.

Para observar la evidencia dar clic en: 

INFORME 

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Planeaciones

Propósito de la unidad de aprendizaje

En esta unidad el estudiante diseñará planeaciones y secuencias didácticas de los campos de formación académica académica, recuperará los enfoques del plan y programas de estudio, el nivel, grado, modalidad –general [escuela de organización completa, multigrado y unitaria], indígena, otras-, los contextos socioculturales, ideológicos y lingüísticos, así como las características particulares de los alumnos y sus condiciones de aprendizaje. Analizará y reflexionará la pertinencia, relevancia de sus planeaciones y secuencias didácticas, al igual que los recursos materiales y tecnológicos que empleó durante la enseñanza.

Competencias: 

1. Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo.

2. Incorpora los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo con el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos.

3. Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos para procurar el logro de los aprendizajes.

¿Qué sentido tiene lo elaborado?

La planeación es un proceso anticipatorio de asignación de recursos para logros de fines determinados (Prawda, 1984) el cual fue adecuada de acuerdo a las necesidades de los alumnos, desde la perspectiva que ya se tenía de ellos.

Planificar es importante para un profesor frente a grupo, pues permite juntar tanto lo teórico como lo didáctico con la práctica, es decir, poder hacer uso de los contenidos, de la forma más conveniente, ya que la planeación es flexible ante las condiciones del grupo, como con los recursos que tiene uno a la mano, para hacer que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo. Pensar con anterioridad, nos permite que la planificación de la clase sea coherente y funcional, ya que nos guiará a cumplir con los aprendizajes esperados, objetivos o propósitos.

En este caso se logró una intervención en el grado de quinto,  en diferentes campos formativos como lo fue Español. Lengua Materna, Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología, y en Educación Socioemocional.

¿Qué voy a hacer para aplicarlo de forma adecuada en las siguientes prácticas?

La enseñanza cuenta con diversas variantes, una de las importantes es el ordenamiento de las actividades planeadas, pues es una herramienta fundamental para el desenvolvimiento adecuado tanto del profesor como del alumno en el aula de clases, que nos ayuda también a tener una visión más extensa del contenido a tratar, las condiciones de los alumnos,  de infraestructura, de las herramientas con las que contamos, del funcionamiento directivo (gestión escolar), etc. 

Para observar las evidencias en los diferentes campos dar clic en: 

ESPAÑOL 

MATEMÁTICAS 

CIENCIAS NATURALES 

SOCIOEMOCIONAL 

ANEXOS 

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Diagnóstico

Propósito de la unidad de aprendizaje

Al concluir la unidad el estudiante identificará y distinguirá diferentes tipos de saber/conocimientos que los docentes utilizan para planificar y desarrollar su docencia, profundizarán en los enfoques de enseñanza-aprendizaje y evaluación en los campos de formación académica: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración del mundo natural y social y, fortalecerá sus capacidades en el diseño de planes de clase, estrategias, secuencias didácticas, así como el uso de los recursos disponibles en función de las condiciones y características de los alumnos y las escuelas.

Competencia: 

1. Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio en función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.

2. Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.

¿Qué sentido tiene lo elaborado?

El diagnóstico, se aplicó con el fin de "conocer el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario para aproximarlo a lo ideal"(Luchetti,1998).  La aspiración con lo que se elaboró el diagnóstico, es para tener una realidad de los aprendizajes adquiridos por parte de los alumnos, a lo largo del desarrollo de los contenidos, para que a partir de nuestro conocimiento referente al grupo, podamos nosotros intervenir. 

Se basaron en tres contenidos los conocimientos previos: 

- Contenido Conceptual: son “el conjunto de informaciones que caracterizan a una disciplina o campo del saber”. Son los que tradicionalmente se denominaban “contenidos” a secas. (Luchetti, 1998)

- Contenidos Procedimentales: son “un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta”, que aumentan la capacidad de actuación del alumno, por ej.: definir, hipotetizar, ordenar evaluar, resolver problemas… (Luchetti, 1998)

-Contenidos actitudinales: son los valores normas y actitudes.

¿Qué voy a hacer para aplicarlo de forma adecuada en las siguientes prácticas?

La aplicación de los diagnósticos, nos ayuda a tener una percepción del grupo tanto individualmente como grupal, para saber cuáles son las mejores estrategias que se pueden implementar, para poder nosotros adaptar nuestra planeación de acuerdo con las necesidades del grupo, con el propósito de iniciar correctamente y en orden nuestra intervención. 

Para visualizar las dos evidencias dar clic en: 

DIAGNÓSTICO

ANÁLISIS

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Registro Etnográfico

Propósito de la unidad de aprendizaje

Al concluir la unidad el estudiante identificará y distinguirá diferentes tipos de saber/conocimientos que los docentes utilizan para planificar y desarrollar su docencia, profundizarán en los enfoques de enseñanza-aprendizaje y evaluación en los campos de formación académica: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración del mundo natural y social y, fortalecerá sus capacidades en el diseño de planes de clase, estrategias, secuencias didácticas, así como el uso de los recursos disponibles en función de las condiciones y características de los alumnos y las escuelas.

 Competencias: 

1. Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.

¿Qué sentido tiene lo elaborado?

Uno de los instrumentos fundamentales fue el registro etnográfico ya que es una herramienta que se emplea para la investigación y observación de hechos, procesos o sujetos para documentar de alguna manera lo observado, el cual se basa de un lugar y tiempo determinado para el registro de información, en este caso, fue la institución escolar, aula de clases, etc., el cual se escribe todo lo que impacta al niño en su desarrollo académico, para después, categorizarlo  según Zabala desde sus "unidades de análisis; secuencia de actividades, organización social, relaciones interactivas, espacio y tiempo, organización de contenidos, materiales curriculares y criterios de evaluación". 

¿Qué voy a hacer para aplicarlo de forma adecuada en las siguientes prácticas?

Es de gran ayuda identificar los procesos en el que se desenvuelven los alumnos, identificando situaciones como: las interacciones entre pares, las necesidades de sus alumnos, los espacios de la escuela y aula, las técnicas y estrategias impartidas por parte de la docente titular, los estilos aprendizaje, la gestión escolar, los programas educativos con los que cuenta la escuela, los recursos y materiales, las problemáticas, entre otras cosas, con el fin de tener una visión más profunda de la escuela y de los alumnos  con el fin de ayudarnos en nuestra formación docente, y sobre todo en nuestra intervención. 

Para observar la evidencia dar clic en: 

REGISTRO ETNOGRÁFICO

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El conflicto siendo partícipe de la cultura escolar (Ensayo)

Propósito de la unidad de aprendizaje:

Al término de la unidad, el estudiante reconocerá a la escuela como un espacio que contribuye a la apropiación de la cultura escolar e identificará los fines y funciones de ésta en la formación de ciudadanos. Profundizará en la relación que guardan los contextos, con la práctica de los maestros y el aprendizaje de los alumnos, así como la manera en que se conjugan los aspectos sociales, económicos, ideológicos, culturales y lingüísticos en la conformación de ambientes de aprendizaje equitativos e inclusivos para los alumnos en función del nivel, grado y modalidad. 

Competencias:

1. Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.

2. Orienta su actuación profesional con sentido ético-valoral y asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor convivencia institucional y social, en beneficio de los alumnos y de la comunidad escolar.

La cultura escolar abarca diferentes relaciones entre los distintos actores, rituales, procedimientos, valores, normas, generalmente consideradas parte de la cultura escolar, tienen una relevancia desde un punto de vista académico. (Elías, 2015)

¿Qué sentido tiene lo elaborado?

Identificar un conflicto en donde intervenga la cultura escolar de la misma, para observar cuáles son los elementos que forman parte de ella, desde el inicio hasta el final, y cómo todos los agentes que conforman la comunidad escolar, erigen un papel primordial para el desarrollo de los alumnos, ya que ellos a diario están expuestos inconscientemente a la problemática. 

¿Qué voy a hacer para apropiarlo de forma adecuada en las siguientes prácticas?

Sin embargo, esta parte de análisis es esencial para que tengamos un espectro de lo que sucede dentro de una institución educativa, para aprender a sobrellevar los conflictos que pueden llegar a sucedernos, sin ficharlos de menos importantes, saber que cualquier descontento que se presente deber ser resuelto, por medio de la comunicación, para fomentar la armonía en el desenvolvimiento del trabajo docente así como los involucrados y los afectados. Que como docente que seremos, ser un modelo, porque mostramos en cómo hay que pensar y cómo hay que comportarnos. 

Para visualizar la evidencia dar clic en:

ENSAYO

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Perspectivas de la práctica docente (Informe de prácticas)

Propósito de la unidad de aprendizaje:

Al término de la unidad, el estudiante reconocerá a la escuela como un espacio que contribuye a la apropiación de la cultura escolar e identificará los fines y funciones de ésta en la formación de ciudadanos. Profundizará en la relación que guardan los contextos, con la práctica de los maestros y el aprendizaje de los alumnos, así como la manera en que se conjugan los aspectos sociales, económicos, ideológicos, culturales y lingüísticos en la conformación de ambientes de aprendizaje equitativos e inclusivos para los alumnos en función del nivel, grado y modalidad.

Competencias:

Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.

¿Qué sentido tiene lo elaborado? 

Se busca otorgar al lector un panorama del proceso llevado a acabo durante el tercer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en las jornadas de prácticas implementadas donde se evidencia el desarrollo de las competencias profesionales que se han ido fortaleciendo con el tiempo y la formación; el objetivo es dar a conocer las labores que se realizaron específicamente en las prácticas de observación, ayudantía e inmersión en la Escuela Primaria Prof. Carlos Hank González; con el propósito de acercar a los estudiantes a los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en las aulas de clase, conocer el contexto en el que se encuentran, su estructura organizacional,  haciendo énfasis en la cultura escolar.

Lo que se buscó fue conocer y tener un acercamiento a las actividades que se implementan dentro de la institución, para identificar, describir, comprender y explicar la visión de las prácticas educativas, desde el análisis profundo del contexto, el cómo impacta desde la institución, el aula, docentes, alumnos y quienes conforman la cultura escolar. 

¿Qué voy a hacer para aplicarlo de forma adecuada en las siguientes prácticas?

En los tres días días de práctica del tercer semestre, se nos presentaron retos, y se vio una perspectiva cercana al manejo del trabajo en el aula. También se pudo notar las áreas de oportunidad, algo que se tiene que ir mejorando a lo largo de nuestra formación, logré inferir que durante las próximas jornadas de práctica se desarrollaran infinitas tareas, que por medio de la experiencia, iré fortaleciendo para adentrarme poco a poco a la realidad de la profesión docente. 

Para observar la evidencia dar clic en: 

INFORME

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